INVESTIGACIONES SOBRE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

INVESTIGACIÓN 1

INTEGRANTES: Gloria María Álvarez Cadavid (gloria.alvarez@upb.edu.co )

PAÍS: Colombia

CIUDAD: Medellin

RESUMEN:Esté articulado a la comunicación educativa como lugar desde el cual se analiza la educación virtual y en donde conceptos como competencia comunicativa, tienen preponderancia. Se hace un buen intento por definir esa área relacional entre comunicación y educación, no para marcar fronteras sino, por el contrario, para enlazar ambos saberes y configurar conceptos transversales que tienen su efecto más allá de un campo disciplinar, todo esto enmarcado en las prácticas sociales como definitorias en el sentido que se le otorga a lo digital. 

PAGINA WEB:http://eav.upb.edu.co/RevQ/ediciones/3/193/investigaciondelaeducacionvirtual.pdf

INVESTIGACIÓN 2

INTEGRANTES:María Elena Chan Núñez.

PAÍS: Mexico

CIUDAD: Guadalajara

RESUMEN:Si hablamos de la educación virtual como campo de estudio aludimos a un tipo de educación que se caracteriza por el uso de soportes mediáticos para su realización, pero también se puede entender la educación que se da en y para la acción social en el espacio virtual. 

http://www.horizonteweb.com/biblio/chan2.htm

INVESTIGACIÓN 3

INTEGRANTES:Institución Universitaria Iberoamericana

PAÍS: Colombia

CIUDAD: Bogota

RESUMEN:Socializar la producción investigativa en el área de la educación virtual, en relación con aspectos tales como: desarrollo tecnológico, modelos pedagógicos y estrategias didácticas y efectividad e impacto de la modalidad en docentes y estudiantes.

http://renata.poligran.edu.co/mod/forum/discuss.php?d=407

INVESTIGACIÓN 4

INTEGRANTES:Luis Fernando Páez

PAÍS: Colombia

CIUDAD: Bogota

RESUMEN:La educación virtual impone retos para una nueva pedagogía y es definitivamente una solución posible a los problemas de equidad en el acceso a la educación superior, sobre todo para poblaciones como los indígenas, los presos, los discapacitados y para aquellos que su ritmo de vida les impide asistir presencialmente a una institución educativa", afirmó Rama.

http://especiales.universia.net.co/libro-abierto/ciencias-de-la-educacion/educacion-virtual-en-america-latina.html

LAURA GALLO MORALES

Estudiante de derecho, cursa segundo año, también cursa séptimo nivel de ingles en la universidad de Medellin

SANTIAGO OSPINA ZULUAGA

Estudiante de derecho en la Universidad de Medellin, actualmente cursa el segundo año.

SANTIAGO OSPINA ZULUAGA

Estudiante de derecho en la Universidad de Medellin, actualmente cursa el segundo año.

OBJETIVOS

1.   Conocer por medio de los nuevos avances tecnológicos las nuevas herramientas q nos permitan entrar mucho mas fácil al mundo de la educación virtual.
2.   Generar ambientes virtuales para los estudiantes del ahora  e implementados con el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
3.   Desarrollar en los estudiantes una nueva forma de pensar que pueda ser mas practica para el futuro de cada uno.
4. Proporcionar un nuevo método de estudio para los estudiantes con una gran flexibilidad para el bienestar de estos.

PROBLEMAS

• Pasividad, pues se percibe como un medio "fácil" ·
• Abuso y uso inadecuado.
• Inexistencia de estructura pedagógica en la información y multimedia ·
• Tecnófobos y tecnófilos ·
• Dificultades organizativas y problemas técnicos.
• El temor mayor es que el uso cotidiano de estos medios tenga el mismo efecto que en el caso de la televisión: no se puede seguir un programa serio de TV educativa, con la misma atención, actitud y actividad mental con que se ve una telenovela. Ver telenovelas es fácil. Se teme que el alumno, a fuerza de haber visto televisión como entretenimiento o información sobre hechos, actúe ante un programa educativo televisado con una tendencia a ese facilismo automático, necesario en el primer caso, inconveniente para aprender ciertos contenidos.
• Hay profesores y administradores educativos que piensan en cambios radicales: todo debe trabajarse ahora en forma virtual. Esto lleva a malos usos; no es conveniente utilizar una tecnología cara, poco disponible y más compleja, para una acción que se puede realizar con la misma eficacia usando medios más sencillos. Por ejemplo, para mostrar información esquemática o verbal simultáneamente a un grupo, el retroproyector es de uso sencillo y eficiente. El computador añade poco y exige demasiado para este fin.
• La pregunta del pedagogo es obvia: si el aprender en interacción con la realidad exige volverla pedagógicamente accesible, es preciso, indispensable, que en los ambientes de aprendizaje diseñados intencionalmente, los contenidos tengan una estructura pedagógica adecuada; entendemos fundamentalmente, útil a los procesos mentales y formas de aprender de los alumnos.

PROPUESTA

La educación virtual es una oportunidad de aprendizaje que se acomoda al tiempo y necesidad del estudiante. La educación virtual facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema que se quiere tratar y está mediada por la tecnologías de la información y la comunicación -las TIC- que proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales.

Este tipo de educación ha sido muy utilizada por estudiantes y profesores, además su importancia está incrementando más puesto que esta educación es una herramienta para incorporarnos al mundo tecnológico que será lo que muy próximamente predominará en muchos centros educativos. A través de ésta, además de la evaluación del maestro o tutor, también evaluamos conscientemente nuestro propio conocimiento.

La educación virtual está más vigente que nunca, porque permite ser accesada desde cualquier lugar y a cualquier hora, es de bajo costo y posibilita su uso frecuente. Estas características de accesibilidad, economía y frecuencia, le dan eficacia y eficiencia al aprendizaje virtual. Hoy más que nunca se requiere estar actualizado en tiempo real, comunicado a nivel global para intercambiar experiencias, educación a la medida de las necesidades particulares a cada negocio y a cada persona, con cubrimiento masivo y amplio para lograr el máximo alcance, de bajo costo y facil acceso. Todo esto lo puede lograr con facilidad la educación virtual.

“(wiki pedía, Esta página fue modificada por última vez el 10 ago 2010, a las 14:30)”

EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

Los resultados que vayan arrojando las investigaciones sobre la eficacia de los cursos virtuales como medio de enseñanza y aprendizaje determinarán su lugar y vigencia en el porvenir. Los avances tecnológicos en equipos y programas para la comunicación en red ofrecerán nuevas herramientas para la educación virtual.

 Los exploradores de Internet tendrán opciones más sofisticadas para controlar diversos medios audiovisuales, y los proveedores de conexión a la Red ofrecerán servicios cada vez más complejos y potentes, que simplificarán el intercambio de información y el trabajo colaborativo, la distribución y acceso a cursos con estructuras hipermediales y un alto nivel de interactividad (Miller y Miller, 2000).

Según el Departamento de Educación de los Estados Unidos, en 1978 el número de cursos universitarios a distancia era de 52.270, y la poblaciónatendida alcanzaba unos 710.000 alumnos, lo que equivalía a un 5% del total de alumnos matriculados en programas presénciales de pregrado en esepaís. Cabe señalar que estos cursos se apoyaban en diversos medios como el correo postal, el correo electrónico y las listas de destinatarios; unos pocos utilizaban aplicaciones informáticas, audioconferencias o videoconferencias. Actualmente, según datos de la Internacional Data Corporation, el número de alumnos que están tomando cursos en-línea puede llegar a 2.23 millones, cifra equivalente a un 15% de la población estudiantil universitaria (Ko y Rossen, 2001).

  Es razonable suponer que el volumen creciente de servicios de capacitación e información, ventas, y transacciones financieras que se están realizando en la Red incentivarán cuantiosas inversiones en una mejor infraestructura de comunicación. Con un ancho de banda mayor, la enseñanza virtual podrá apoyarse más en estrategias sincrónicas; así, en vez de participar en una sesión de chat tecleando comentarios, el docente y los alumnos pueden utilizaraudio y video para hablar directamente entre ellos, hacer exposiciones, y cooperar en tareas o proyectos. Las horas de oficina virtual serán más usuales, apoyadas en plataformas informáticas que permiten la comunicación audiovisual entre docentes y alumnos, la utilización conjunta de un programa, el examen y discusión de documentos en un tablero electrónico (Ko y Rossen, 2001).

 Las conexiones de alta velocidad influyen igualmente en las formas de trabajo asincrónico, que también pueden incorporar video, audio, o animaciones tridimensionales. En ambientes de comunicación de banda ancha, donde la interacción alumno-docente es más directa y fluida, los docentes tienen la oportunidad de crear y suministrar ellos mismos los contenidos, y controlar mejor el desarrollo de los cursos, lo que influye significativamente en la calidad e impacto de la enseñanza (Ko y Rossen, 2001).